作為一名農(nóng)村初中信息技術(shù)教師，日常教學過程中，受限于自身技術(shù)水平以及設備的制約，很多課程開設過程中會困難重重。因此，我也一直留意各個交流平臺上優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗、推薦的相關(guān)軟件以及較為出色的教學理念。

在不斷探索過程中，微視頻以它“短、精、快”的優(yōu)勢闖入了我的視野，成為了我日常教學的一種常態(tài)手段。例如提前將軟件的某個操作過程以微視頻形式保存下來，便于動手能力差的學生能夠有效針對某個操作薄弱環(huán)節(jié)重復觀看，而教師也可以擺脫重復演示的困境。

*難忘的一次嘗試就是將微視頻的應用延伸至課堂外，從而進行了一次翻轉(zhuǎn)課堂的教學實踐。

在《視頻的獲取與加工》一課中，我以視頻的獲取為目標，組織學生回家后拍攝視頻短片：因為學生不能帶手機進校，學校也沒有平板電腦等相關(guān)設備，無法組織學生在校內(nèi)進行拍攝。我提前做好微視頻《攝影技巧小妙招》發(fā)布在班級群，班主任配合告之家長允許學生在周末使用手機拍攝視頻小短片并上傳至群內(nèi)?？紤]到學生在拍攝過程中可能會遇到一些技術(shù)性難題，提前準備的微視頻就在此時發(fā)揮了作用，幫助學生成功避雷、提高采集素材的質(zhì)量。例如幫助學生如何構(gòu)思作品：像寫作文一樣，先想好作品的開頭、過程、結(jié)尾；拍攝時選好合適的光線不能過亮或過暗；拍攝過程中手要拿穩(wěn)手機，不能過于抖動；還可以巧用景別，推拉合適的鏡頭，讓畫面層次感更豐富。

選擇讓學生在課外拍攝，主要考慮到在接下來的視頻處理課上，通常學生都是拿老師準備的現(xiàn)成素材進行處理，通過比較，我發(fā)現(xiàn)學生對加工自己拍攝的內(nèi)容更感興趣。這樣做，既可以為視頻處理課備好充足的“貨源”，又培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。課堂上學生還可以通過交流，分析拍攝過程中的不足，提出修改意見。通過此次嘗試，學生打破傳統(tǒng)課堂于空間時間的限制，切身體驗一把學以致用，學習熱情高漲。

學習是個不斷推進的過程，不論是信息老師，還是其他學科的老師，在教學過程中都需要積極摸索、不斷充實自己。今年學校為我們創(chuàng)造了更好的教學環(huán)境，電子黑板代替?zhèn)鹘y(tǒng)黑板走向教學課堂。還有更多軟件等待著我們?nèi)L試，發(fā)揮其教學的積極作用。為此，我充滿期待。（作者系江蘇省溧陽市后六初級中學 董蕓倩）?